要说这《暮春浐水送别》的赏析，我可算是有点发言权了。不是因为我多专业，而是这玩意儿让我上周活生生折腾了一晚上，把我自己整得够呛。
话说上周，我那个侄子，就是正准备高中语文会考的那小子，抱着一张模拟卷子，脸都快皱成一团麻花了。他把卷子往我面前一推，指着那道古诗鉴赏题，支支吾吾半天，说自己怎么写都写不到点子上，老师给的分总是差那么几分。我拿过来看了一眼，就是这首大家伙儿都觉得熟，但一到分析就抓瞎的《暮春浐水送别》。
我当时就忍不住骂了一句，这种诗，考点来来回回就那几个，怎么就老是有人踩不准点？我一看他那写的赏析，东拉西扯，净是些车轱辘话，自己都不知道在说我心想，不能光说不练，得给这小子整一套能拿高分的“傻瓜模板”出来，让他照着抄都能得八九不离十的分。
我把手头的事情往旁边一推，立马就上了电脑。我可没直接去搜“暮春浐水送别赏析”，那搜出来的都是些官话套话，没用。我做的事，是把这首诗的原诗拿出来，一个字一个字地嚼。我先抠“暮春”这个时令，又抠“浐水”这个地点。
我先跑去翻书，把家里的唐诗三百首给翻出来，对照着看当时的注释，又翻了几本《唐诗鉴赏辞典》，主要就是想搞明白“浐水”在晚唐那个时候到底意味着光知道是个河道送别那肯定是不够的。我发现，很多高分答案里，都会把这地方和“灞桥折柳”那个伤感的意境给连接起来，但又不能写得太直白。我抓住这个连接点，把它重点标注出来。
我又跑到B站上，随便找了几个讲这首诗的讲座视频，我不是奔着答案去的，我是去听那些老师是怎么拆解意象和手法的。果然，我听出来他们都反复强调诗里描绘的那个“惨绿”，这个颜色不是瞎写的，是和晚唐士子不得志的那个情绪紧紧绑在一起的。我把“惨绿”这个意象和“以景衬情”这个手法划成了一个大重点。
前前后后我花了差不过两三个小时，把所有抓到的重点全部堆在一起，我动手给它拆成了四个必拿分的关键要素。我要求这小子每次写这种送别诗，都得把这四点像盖章一样给它盖上去：
我告诉他，你上来就得把“暮春”写出来，写出季节交替带来的那种惆怅，这是你立足的基础。然后再把“浐水”的送别属性提一提，这就叫点题。
我让他必须把“惨绿”这个颜色给描绘出来，再用上“以乐景写哀”或者“以景衬情”这样的“高级词”，把情绪给拉满。
我教他，直接用“借景抒情，情景交融”来做让他明白，这写诗不是光写景，是为了写人跟人的分别，把那个依依不舍的劲儿给拿出来。
我提醒他，鉴赏得升华一下，提一下晚唐士人的那个共同的郁闷，这个才叫深度。
我逼着他，照着我总结的这四点，现场给我写了一篇新的赏析。我拿着红笔给他改，划掉那些空话，把这四点给硬塞进去。他一开始还抱怨我太死板，写了两遍之后，他自己都笑了，说这样写，逻辑一下就清晰了。
我一看，这小子写出来的东西，确实比他一开始写的牛掰多了。这不就是一套通用的高分模板吗？这可比我直接给他一个答案有用多了，他掌握了方法，以后别的诗也能自己搞定。
我赶紧又把这个过程和总结的模板，重新整理了一遍，敲到电脑上，直接就分享出来了。你们看看，这个从“看到问题”到“解决问题”的实践过程，是不是比那些干巴巴的赏析文章要更实在？我就是这么做的，分享出来，让你们也能少走点弯路，把这几分稳稳拿住！
